Texto Informativo: Surdocegueira e Deficiência Múltipla

Surdocegueira, segundo Serpa (2002), é quando um indivíduo tem dificuldades visuais e auditivas, independente da sua quantidade, sendo que essa duplicidade na perda sensorial lhe cause problemas de aprendizagem. Comportamental e que também afete suas possibilidades no campo do trabalho.

Essa deficiência faz com que a pessoa necessite de métodos especiais de comunicação para que possa exercer suas funções da vida cotidiana. Suas limitações são caracterizadas por sérios problemas relacionados com a comunicação e orientação com o meio e relacionado à obtenção de informação. Pode ser congênita ou adquirida e o tato, para esses indivíduos é  o principal meio de comunicação.

Deficiência múltipla, de acordo com o MEC- 2006, caracteriza o conjunto de duas ou mais deficiências associadas, sendo essas física, sensorial, intelectual, emocional ou comportamental. Porém não é um somatório que a caracteriza, mas sim o nível de desenvolvimento, as possibilidades funcionais de comunicação, interação social e aprendizagem. Pode, assim como a surdocegueira, ser congênita ou adquirida.

Tanto para a surdocegueira como para a deficiência múltipla, a comunicação é o aspecto mais importante num programa educacional pois é o ponto de partida para a aprendizagem. Também são necessidades básicas para ambas as deficiências segundo Bosco(2010) o favorecimento do esquema corporal para que o indivíduo se auto perceba e perceba o mundo exterior, através da sua verticalidade, equilíbrio postural, articulação e harmonização dos seus movimentos, autonomia nos deslocamentos e movimentos, aperfeiçoamento das coordenações viso motoras, motora global e fina e o deslocamento da força muscular.

No tocante a comunicação, para que essa aconteça de fato, faz-se necessárioa organização do trabalho através de rotinas claras e a escolha adequada da forma de comunicação com atividades que garantam o aproveitamento de todos os sentidos e que proporcionem aprendizagens significativas visando a máxima autonomia possível. Nesse sentido, é importante que seja avaliado anteriormente, o estágio de comunicação que a pessoa se encontra e ainda de acordo com Bosco(2010), que seja disponibilizado recursos que favoreçam a aquisição da linguagem estruturada no registro simbólico, verbal ou em outros, como por exemplo o gestual, através de constantes interações com o meio ambiente.

Por conta de tudo isso, a abordagem educacional deve contemplar estratégias na qual a comunicação seja prioridade, considerando os estágios de comunicação e as habilidades motoras.

Referência Bibliográfica:

BOSCO, Ismênia C. M. G.; MESQUITA, Sandra R. S. H.; MAIA, Shirley R. Coletânea UFC-MEC/2010: A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar - Fascículo 05: Surdocegueira e Deficiência Múltipla (2010).

IKONOMIDIS, Vula Maria Apostila sobre “Deficiência Múltipla Sensorial”,2010 sem publicar.

SERPA, Ximena Fonegra, Comunicação para Pessoas com Surdocegueira. Tradução do livro Comunicacion para Persona Sordociegas, INSOR-Colômbia 2002.